SECUENCIA DIDÁCTICA SESIÓN DOS
HABILIDADES COMUNICATIVAS: LA ESCRITURA
PRIMER MOMENTO: MOTIVACIÓN Y EXPLORACIÓN DE LOS SABERES
Muy querido estudiante; como vamos a trabajar en esta sesión la habilidad comunicativa de la escritura realiza el siguiente ejercicio a partir de la imagen del cuento los tres cerditos
Responda a partir de la imagen las siguientes preguntas:
1. Cuál es el titulo del cuento.
2. Qué elementos importantes encuentra en la imagen,
3. Describa de forma escrita cada uno de los tres cerditos y sus casas.
4. Escriba que función cumple el lobo en la imagen
SEGUNDO MOMENTO: ESTRUCTURACIÓN PRÁCTICA.
Querido estudiante: Permanece muy atento a las orientaciones de la profesora que de manera sencilla le dará explicaciones de lo que es la habilidad comunicativa de la escritura.
Estas son seis habilidades necesarias para la expresión escrita.
1. Comprensión lectora
Una de las habilidades básicas para escribir es la comprensión lectora: la capacidad de leer y entender un texto. Primeramente hay que saber cómo se pronuncian palabras que no son familiares a simple vista y reconocer de inmediato muchas otras palabras. Después entender el significado de las palabras en oraciones y en párrafos.
Tener un buen vocabulario ayuda con la comprensión, pero es a través de la lectura que suele adquirirse.
Sin estas habilidades es difícil que los niños empiecen a escribir. Probablemente tengan problemas de ortografía y para desarrollar un texto que tenga sentido, así como para revisar y editar su trabajo. Esas tareas requieren releer con detenimiento para corregir errores o mejorar el texto.
Qué podría ayudar: La tecnología puede ayudar a esquivar los desafíos de leer. Por ejemplo, si los niños tienen dificultad para decodificar palabras, la función texto-a-voz puede leer en voz alta las palabras que escribieron. Algunas herramientas de texto-a-voz leen en voz alta las palabras a medida que se teclean, lo cual puede ser de mucha ayuda al momento de editar.
2. Transcripción
La transcripción es el acto físico de producir palabras. Esta habilidad incluye la escritura a mano, la mecanografía y la ortografía.
Usar un teclado a menudo ayuda a aumentar la rapidez de la transcripción. No obstante, para algunos niños el simple acto de teclear es difícil.
Para los que tienen dificultad para teclear o con la ortografía, herramientas como el dictado (voz-a-texto) y la predicción de palabras pueden facilitar la transcripción. El corrector de ortografía también es una herramienta de uso común en la escuela.
3. Construcción de oraciones
Los niños tienen que saber cómo construir oraciones que tengan sentido.
Puede que no entiendan dónde van los verbos o cómo se conjugan. Podrían usar oraciones que son demasiado sencillas o incompletas, o conectar muchas ideas en oraciones muy largas.
Usar la puntuación correcta (como comas y puntos) puede ser complicado, al igual que el uso de las mayúsculas.
Se necesita mucha práctica para aplicar este conocimiento al escribir oraciones. Por ejemplo, podrían practicar separar o combinar oraciones, y usar conectores de oraciones (preposiciones) como y, en o para.
4. Conocimiento del género y el contenido
Conocer el género significa saber cómo usar diferentes tipos de escritura. Si la tarea es escribir una historia, los niños necesitan saber qué incluye el género de la narrativa. Debe incluir la situación (quién, dónde, cuándo) y la trama (qué y por qué).
Otro género es el ensayo persuasivo. Para escribirlo los niños necesitan incluir su argumento, las razones, los hechos que sustentan las razones y una conclusión que resuma las razones principales.
Conocer el contenido significa saber algo del tema del que se escribe.
Conversen acerca de qué aprendieron antes, durante y después de la experiencia. También se adquiere conocimiento al conocer a otras personas y probar cosas nuevas.
5. Planificación, revisión y edición
Existe un proceso para escribir. Hay que planificar, revisar y editar para poder expresarse bien a través de la escritura.
Los niños tienen que darle vuelta a muchas ideas cuando escriben. Después tienen que decidir cómo organizar esas ideas en párrafos y dentro de la estructura general. Esto requiere recordar lo que saben sobre el género y el contenido.
También necesitan revisar lo que han escrito para corregir los errores y mejorarlo para que sea más claro. Eso requiere entender por qué y cómo hacer cambios al texto para mejorarlo.
TERCER MOMENTO: IMPLEMENTACIÓN
LOS TRES CERDITOS
En el corazón del bosque vivían los tres cerditos, que eran hermanos.
Resulta que estos cerditos siempre eran perseguidos por un lobo que se los quería comer.
Para escapar de este lobo, los cerditos decidieron hacerse una casa.
El pequeño la hizo de paja, para acabar antes y poder irse a jugar.
Por su parte, el mediano, construyó una casita de madera.
Pero Al ver que su hermano pequeño había terminado ya, se dio prisa para irse a jugar con él.
Mientras tanto, el cerdito mayor trabajaba en su casa de ladrillo.
─Ya verán lo que hace el lobo con sus casas─, dijo a sus hermanos el cerdito mayor mientras éstos se divertían.
¿Qué le pasó a los tres cerditos?
En ese momento apareció el lobo y salió detrás del cerdito pequeño.
Él corrió hasta su casita de paja, pero el lobo sopló y sopló y la casita de paja derrumbó.
El lobo persiguió también al cerdito por el bosque, que corrió a refugiarse en casa de su hermano mediano.
Pero el lobo sopló y sopló y la casita de madera derribó.
Los dos cerditos salieron corriendo despavoridos de allí.
Casi sin aliento, con el lobo pegado a sus talones, llegaron a la casa del hermano mayor.
Los tres se metieron dentro y cerraron bien todas las puertas y ventanas.
Entonces, el lobo se puso a dar vueltas a la casa, buscando algún sitio por dónde entrar.
Con una escalera larguísima trepó hasta el tejado, para colarse por la chimenea. Pero el cerdito mayor puso al fuego una olla con agua.
El lobo comilón descendió por el interior de la chimenea, pero cayó sobre el agua hirviendo y se quemó.
Escapó de allí dando unos terribles aullidos que se oyeron en todo el bosque.
Se cuenta que este lobo nunca jamás quiso volver comer cerditos.
(Autor anónimo)
CUARTO MOMENTO: EVALUACIÓN E IMPLEMENTACION
